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小W同學是小陳老師學生推薦的，跟已經(jīng)成功申請到加拿大名校UBC錄取的學生是同班同學，在班上的成績一直都是比較靠前的，高一階段就想出國留學，只是國家方向跟專業(yè)方向一直在斟酌拿不定主意。
Y同學高二時就開始咨詢出國留學，我們綜合了多方面的原因，最后選擇了性價比極高的加拿大作為出國留學地，同時，達爾豪斯大學以其理工科的優(yōu)勢專業(yè)地位，吸引了Y同學。
Q同學準備留學比較倉促，考研失敗后決定出國留學。學生咨詢的時候，并沒有雅思成績，二本院校的均分表現(xiàn)優(yōu)異，難點在于雅思準備時間尚短，但學生基礎(chǔ)很好，最終，我們順利申請到了溫莎大學的碩士經(jīng)濟學專業(yè)。
Y同學整體的標化成績比較理想，在咨詢過程中配合度很高，包括我們制定的學習計劃，都能夠按時達成，所以，在申請的時候也是比較順利的。我們成功拿到了5所學校的錄取，可見要申請加拿大大學的碩士，標化成績是基礎(chǔ)，務(wù)必達標。
學生申請加拿大高中的時候就是找我們辦理的, 相互信任, 配合很順暢,所以在孩子讀高中的時候就確定了找我們辦理本科申請, 因此在11年級和12年級的時候指導學生針對大學申請專業(yè)有針對性的選課, 學生也很給力。
學生申請加拿大高中的時候就是找我們辦理的, 相互信任, 配合很順暢,所以在孩子讀高中的時候就確定了找我們辦理本科申請。
學生在國內(nèi)上完高中，然后去魁省上了1年半的PEQ，之后因為法語沒有過關(guān)，所以接著在魁省上大學，遞交申請之后1周就下錄取了，很快。
學生高二開始考察加拿大讀書，留學顧問根據(jù)學生高中成績表現(xiàn)，英語水平，以及以往的學習能力與習慣推薦了幾個方案供學生和家長選擇。
孩子國內(nèi)初中在讀，成績一般，性格特別陽光活潑。家長對國外的教育觀念有一定了解，尤其重視尊重孩子個性，給予孩子自由發(fā)展空間，以及國外師生平等的教育環(huán)境。
學生本科是在國內(nèi)讀的普高，因為高考沒有發(fā)揮好就只是超二本線的分數(shù)，學生自己也不想在國內(nèi)讀普通大學，經(jīng)過溝通建議學生可以考托福和sat成績來申請加拿大頂尖本科院校。
學生是大二下學期的時候開始規(guī)劃留學申請的事情，學生背景很好，學校的GPA也是很高，在學校排名能排在前五名，但是申請的時候除了學校成績，雅思跟GRE還沒有開始準備，背景提升跟實習也沒有一個特別詳細的規(guī)劃。
學生開始咨詢的時候非常迷茫，對于加拿大的學校專業(yè)都不是很清晰，但是因為學生的本科成績比較高，院校背景也不錯，所以還是想要申請名校。
學生本科時候就做了加拿大的申請，最想去的是滑鐵盧大學，最后因為學術(shù)成績不滿足，沒有拿到滑鐵盧的錄取，錄取了多倫多的本科，由于語言成績沒有達標，要多讀一年的語言，所以學生放棄了本科階段去加拿大讀書的想法。
學生是國內(nèi)重點高中，高一的時候開始規(guī)劃，在國家篩選的過程中，綜合了國家的特點以及學生本身自己的特點，最終敲定了加拿大。
學生在2月份的時候雅思考了4.5，她自己覺得沒有什么希望，認為要去排名很后的學校了。我?guī)退治隽怂膬?yōu)劣勢后，強烈建議她勇敢申請排名前20的一些學校，并且及時補遞了5.5的成績，她4月份就拿到了約克的錄取。
學生自己申請了阿爾伯塔，但是當他同學收到阿爾伯塔的錄取后，過了一段時間，他仍然沒有收到，他非常著急，但是又不清楚問題出在哪。
該同學20年秋季DIY了一些學校，到2021年2月份他的同學基本上都拿到錄取了，他沒有收到任何錄取和拒信， 他和爸媽都很著急，于是找到我們。
學生從高二下學期開始接觸我們了解本科申請的事情，因為本身就在加拿大境內(nèi)讀高中，加上馬上就要升12年級，申請本科的事情以及迫不及待了，通過詳細交流后，發(fā)現(xiàn)學生可能就是在成績方面有點欠缺。
學生在國內(nèi)讀完高二后選擇去了加拿大讀最后一年高中，從而拿著加拿大高中畢業(yè)生的身份去申請加拿大的大學，無疑這讓她的錄取幾率增加不少。
甄同學從小就對歷史有著濃厚的興趣，從初中開始一直是班里的歷史課代表，課余時間經(jīng)常去圖書館跟博物館看書或者是追尋歷史的足跡。
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