申請萊佛士必看！課程培養(yǎng)創(chuàng)新思維，助力個人發(fā)展

　　萊佛士大學以“課程即創(chuàng)新思維孵化器”為辦學內(nèi)核，構(gòu)建起顛覆傳統(tǒng)的創(chuàng)新教育體系。其課程通過打破學科壁壘、植入真實產(chǎn)業(yè)課題、融合前沿技術(shù)工具，系統(tǒng)性培養(yǎng)學生的設計思維、商業(yè)洞察與跨界創(chuàng)新能力。在吉隆坡校區(qū)獨特的創(chuàng)新生態(tài)中，課程不僅傳遞專業(yè)知識，更通過“創(chuàng)意萌發(fā)-項目落地-價值轉(zhuǎn)化”的全流程培養(yǎng)，助力學生實現(xiàn)從知識吸收到創(chuàng)新創(chuàng)造的個人發(fā)展躍升。本文將從課程設計邏輯、創(chuàng)新培養(yǎng)模塊、實戰(zhàn)落地機制及個人發(fā)展成果等維度，解析申請萊佛士大學的核心競爭力。

　　一、課程設計邏輯：從知識灌輸?shù)剿季S鍛造的范式革新

　　（一）跨界融合的課程架構(gòu)

　　萊佛士大學打破商科與設計的學科藩籬，構(gòu)建“商業(yè)×設計×技術(shù)”的三維課程矩陣。“創(chuàng)新設計思維”課程要求商科學生與設計專業(yè)學生組隊，為吉隆坡本地企業(yè)解決真實問題——如某學生團隊為傳統(tǒng)蠟染品牌設計“非遺IP數(shù)字化運營方案”，通過電商平臺重構(gòu)與AR試穿技術(shù)應用，使品牌年輕客群占比提升28%。這種跨界協(xié)同的課程設計，讓學生在碰撞中形成突破行業(yè)常規(guī)的創(chuàng)新思維。

　�。ǘ�）動態(tài)進化的課程基因

　　校區(qū)“產(chǎn)業(yè)趨勢研究院”每年根據(jù)全球創(chuàng)新動態(tài)更新30%課程內(nèi)容。2024年新增的“生成式AI商業(yè)應用”模塊中，商科學生學習用ChatGPT優(yōu)化客戶服務流程，設計專業(yè)學生則探索AI輔助圖案生成技術(shù)，某團隊將AI與傳統(tǒng)藤編工藝結(jié)合開發(fā)的家居飾品，已獲馬來西亞設計創(chuàng)新獎。課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)變革的實時同步，確保創(chuàng)新思維始終錨定時代前沿。

　　二、創(chuàng)新培養(yǎng)模塊：三維度鍛造創(chuàng)新思維內(nèi)核

　�。ㄒ唬┰O計思維：從問題定義到方案創(chuàng)造

　　“用戶體驗設計”課程引入IDEO設計思維方法論，學生需深入吉隆坡茨廠街調(diào)研，為老年攤販設計智能收款設備。2023屆學生作品“語音交互收款手環(huán)”，通過方言語音識別與一鍵呼叫功能，使攤販收款效率提升40%，該方案被馬來西亞中小企業(yè)局列為推廣案例，展現(xiàn)設計思維解決現(xiàn)實問題的創(chuàng)新價值。

　�。ǘ�）商業(yè)創(chuàng)新：從模式構(gòu)想到價值驗證

　　金融科技專業(yè)的“區(qū)塊鏈商業(yè)模式”課程，要求學生基于棕櫚油貿(mào)易場景設計去中心化溯源系統(tǒng)。學生團隊開發(fā)的“棕櫚鏈”平臺，通過NFT技術(shù)實現(xiàn)從種植到消費的全流程追溯，已獲得3家種植園試用，這種將技術(shù)創(chuàng)新與商業(yè)邏輯結(jié)合的課程訓練，培養(yǎng)出兼具技術(shù)理解力與商業(yè)敏感度的創(chuàng)新人才。

　　（三）技術(shù)賦能：從工具使用到創(chuàng)新應用

　　交互設計專業(yè)的“AR/VR創(chuàng)新實驗室”課程，學生為馬六甲歷史城區(qū)開發(fā)的“時空折疊”導覽系統(tǒng)，通過AR技術(shù)將歷史場景疊加于現(xiàn)實空間，該作品不僅成為旅游局官方推薦應用，更啟發(fā)學生思考技術(shù)如何重構(gòu)文化體驗方式，實現(xiàn)從技術(shù)操作到創(chuàng)新應用的思維跨越。

　　三、實戰(zhàn)落地機制：課程即創(chuàng)新項目孵化器

　�。ㄒ唬�2000萬令吉創(chuàng)新樞紐的全流程支持

　　校區(qū)“創(chuàng)新實驗室集群”為課程項目提供從創(chuàng)意到落地的硬件支撐：設計專業(yè)學生在3D打印工坊制作產(chǎn)品原型，商科學生在商業(yè)模擬艙進行市場驗證。2022屆學生在“可持續(xù)創(chuàng)新”課程中開發(fā)的“棕櫚纖維環(huán)保餐具”，通過實驗室的材料測試與成本核算，最終實現(xiàn)量產(chǎn)并入駐7-Eleven便利店，課程項目轉(zhuǎn)化率達12%。

　�。ǘ�）50+國際企業(yè)的真實課題植入

　　與LVMH、普華永道等企業(yè)共建“課程項目庫”，將真實商業(yè)難題轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容。某奢侈品牌委托的“零碳包裝創(chuàng)新”課程項目中，學生團隊設計的“菌絲體生長包裝”方案，不僅滿足環(huán)保要求，更通過生物發(fā)光技術(shù)實現(xiàn)包裝的二次裝飾功能，獲企業(yè)50萬令吉孵化投資，展現(xiàn)課程項目的商業(yè)落地能力。

　　四、個人發(fā)展成果：創(chuàng)新思維驅(qū)動職業(yè)躍遷

　　（一）就業(yè)競爭力的量化呈現(xiàn)

　　近三年畢業(yè)生數(shù)據(jù)顯示，85%的商科畢業(yè)生進入金融科技、元宇宙營銷等創(chuàng)新領(lǐng)域，平均起薪高于本地院校40%；90%的設計畢業(yè)生入職國際事務所，20%自主創(chuàng)業(yè)項目獲風險投資。2020屆設計專業(yè)學生陳明宇憑借課程中積累的汽車交互設計經(jīng)驗，入職倫敦Designworks并主導概念車項目，其在校開發(fā)的“手勢控制車載系統(tǒng)”成為職業(yè)敲門磚。

　�。ǘ�）創(chuàng)新能力的持續(xù)進化

　　校友追蹤數(shù)據(jù)表明，畢業(yè)5年內(nèi)的校友中，35%已成為企業(yè)創(chuàng)新部門負責人或創(chuàng)業(yè)公司創(chuàng)始人。2015屆校友李俊杰將課程中學習的“服務設計思維”應用于醫(yī)療領(lǐng)域，創(chuàng)立的“遠程問診空間設計”公司，已為東南亞12家醫(yī)院提供創(chuàng)新解決方案，展現(xiàn)萊佛士課程培養(yǎng)的創(chuàng)新思維對長期職業(yè)發(fā)展的賦能效應。

　　申請助力：立思辰留學保駕護航

　　申請萊佛士大學，立思辰留學深諳該�！皠�(chuàng)新思維可視化”的招生邏輯，提供定制化申請支持。專業(yè)顧問團隊將協(xié)助學生梳理課程相關(guān)的創(chuàng)新成果，如將跨學科項目報告、創(chuàng)新競賽作品等轉(zhuǎn)化為“創(chuàng)新思維成長檔案”；針對面試環(huán)節(jié)，提供“設計思維案例模擬”訓練，如“如何用創(chuàng)新方案解決城市快遞包裝浪費問題”，助力學生精準展現(xiàn)與校區(qū)課程的匹配度。立思辰留學以多年東南亞創(chuàng)新教育申請經(jīng)驗，已助力眾多學生通過創(chuàng)新思維優(yōu)勢斬獲錄取，讓你的個人發(fā)展從萊佛士的創(chuàng)新課程體系開始加速。