精心規(guī)劃+打磨文書(shū)，斬獲約翰霍普金斯大學(xué)offer！

　　學(xué)生姓名：彭同學(xué)

　　畢業(yè)院校：華中師范大學(xué)

　　所學(xué)專(zhuān)業(yè)：教育學(xué)

　　在校成績(jī)：GPA:3.3

　　語(yǔ)言成績(jī)：雅思7分

　　錄取院校：約翰霍普金斯大學(xué)

　　錄取專(zhuān)業(yè)：教育學(xué)

　　OFFER展示

　　和很多同學(xué)一樣，彭同學(xué)也是之前辦理出國(guó)的學(xué)生推薦過(guò)來(lái)的。一頭清爽的短發(fā)，是一個(gè)思路非常清晰的女生，來(lái)找我的時(shí)候已經(jīng)上大三了，離申請(qǐng)的截止日期只剩不到一年的時(shí)間，我簡(jiǎn)單的了解了彭同學(xué)的背景和經(jīng)歷，在第一次溝通的過(guò)程中，我便和學(xué)生一起梳理了目前的優(yōu)勢(shì)和不足。優(yōu)勢(shì)是學(xué)生有一段在美國(guó)一年交流的經(jīng)歷，并且在美國(guó)的這段時(shí)間有去到美國(guó)的K12學(xué)校進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的經(jīng)歷，GPA也不低，這部分經(jīng)歷是我們申請(qǐng)的時(shí)候最亮眼的一段經(jīng)歷。但不足的是學(xué)生在本校的GPA一般，并且也沒(méi)有什么實(shí)習(xí)的經(jīng)歷。

　　基于這種情況，我對(duì)彭同學(xué)的語(yǔ)言考試學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)背景補(bǔ)充方面進(jìn)行了規(guī)劃。我利用身邊的資源為學(xué)生補(bǔ)充了一段教學(xué)管理的實(shí)習(xí)經(jīng)歷。之后一段時(shí)間，彭同學(xué)一直忙于學(xué)校的學(xué)業(yè)，與此同時(shí)還在同步準(zhǔn)備著托�？荚�，壓力非常大，最終決定gap一年再做申請(qǐng)。疫情期間，由于無(wú)法參加考試，因此留學(xué)的推進(jìn)也收到了影響。疫情之后，再次和彭同學(xué)梳理申請(qǐng)準(zhǔn)備進(jìn)度的時(shí)候，彭同學(xué)和家長(zhǎng)提出來(lái)想要申請(qǐng)人力資源專(zhuān)業(yè)。我第一時(shí)間了解了轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的原因：因?yàn)閷W(xué)生家長(zhǎng)為學(xué)生安排了央企的工作，希望能盡量去到排名好學(xué)校里，回國(guó)從事人力資源的工作。

　　我重新帶著學(xué)生和家長(zhǎng)一起梳理了一遍相關(guān)的專(zhuān)業(yè)和學(xué)校，因?yàn)殚_(kāi)設(shè)人力資源專(zhuān)業(yè)的，同時(shí)又能滿足學(xué)生申請(qǐng)排名的學(xué)校屈指可數(shù)，因此我建議學(xué)生可以選擇教育管理專(zhuān)業(yè)（教育政策）和人力資源混申。一方面，教育管理專(zhuān)業(yè)（教育政策）可以滿足人力資源崗位的要去，另一方面也可以擴(kuò)大我們的選校范圍，盡可能沖刺更好的學(xué)校。

　　在定校之后，我們面臨到兩個(gè)專(zhuān)業(yè)完全不同的文書(shū)素材，在此之前，學(xué)生是完全沒(méi)有參加過(guò)人力資源相關(guān)的實(shí)習(xí)，并且對(duì)此也完全不了解，而考慮大到學(xué)生的家長(zhǎng)本身是有相關(guān)的實(shí)習(xí)資源的，因此通過(guò)查詢(xún)各種資料和崗位培訓(xùn)視頻，結(jié)合疫情期間的特殊情況，我在簡(jiǎn)歷中為學(xué)生補(bǔ)充了一段人力資源的實(shí)習(xí)，并讓學(xué)生熟悉這段實(shí)習(xí)的內(nèi)容和細(xì)節(jié)，體現(xiàn)在了文書(shū)中。最終我們針對(duì)申請(qǐng)不同的兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，提供了兩版完全不同否簡(jiǎn)歷和文書(shū)。

　　在遞交約翰霍普金斯大學(xué)的教育學(xué)專(zhuān)業(yè)之前，是需要先完成面試的。在面試之前，彭同學(xué)非常緊張，我把面試常見(jiàn)的問(wèn)題，以及文書(shū)中的重點(diǎn)內(nèi)容重新整理好了發(fā)給彭同學(xué)，在她一天的準(zhǔn)備之后，我開(kāi)始為了進(jìn)行面試輔導(dǎo)。在面試輔導(dǎo)中，我發(fā)現(xiàn)彭同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)是沒(méi)有問(wèn)題的，主要還是在回答問(wèn)題的邏輯上，而且我發(fā)現(xiàn)在回答問(wèn)題的時(shí)候，會(huì)下意識(shí)的去想稿子上是怎么寫(xiě)的，她希望能把稿子上有的內(nèi)容完美呈現(xiàn)出來(lái)。于是我把重點(diǎn)調(diào)整到給彭同學(xué)梳理回答每個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵詞上，并告訴她同樣的回答可以回答哪些不同的問(wèn)題。梳理了思路之后，彭同學(xué)明顯放松很多，但還是非常緊張，一直到面試前還在練習(xí)。

　　當(dāng)然付出一定是有回報(bào)的，彭同學(xué)最終順利的通過(guò)了面試，并在1個(gè)多月后收到了全美排名第9，教育學(xué)專(zhuān)業(yè)排名全球12名的約翰霍普金斯大學(xué)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)錄取。