Z同學(xué)
主錄學(xué)校：賓州州立大學(xué)帕克分校
申請(qǐng)階段：本科
錄取專業(yè)：Undecided
基本成績(jī)：GPA 4， ACT： 25， T92
其他錄取學(xué)校： 喬治華盛頓大學(xué) 雪城大學(xué) 牛津邁阿密大學(xué)
情況分析：
剛到立思辰時(shí)，學(xué)生和家長(zhǎng)的目標(biāo)是top50，但在越來(lái)越嚴(yán)峻的申請(qǐng)形勢(shì)下，學(xué)生分?jǐn)?shù)和活動(dòng)都不是很有優(yōu)勢(shì)。分?jǐn)?shù)方面TOEFL80+，ACT22；活動(dòng)方面因?qū)W生性格內(nèi)斂，參與的活動(dòng)多屬普通參與者，且比較散亂沒(méi)有主線。經(jīng)過(guò)詳細(xì)的溝通，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)方面有較大的興趣，且因?yàn)楦赣H之前從事計(jì)算機(jī)方面的工作，學(xué)生這方面的了解和接觸相對(duì)較多�；谶@點(diǎn)，我們跟學(xué)生商量將活動(dòng)主線的大方向定在這方面，并建議學(xué)生自學(xué)編程，最好找機(jī)會(huì)去IT公司參觀實(shí)習(xí)一段時(shí)間。當(dāng)然，學(xué)生的核心還是要放在考試上，保證GPA的情況下突破留學(xué)考試的門(mén)檻。經(jīng)過(guò)前期的準(zhǔn)備，在正式進(jìn)入申請(qǐng)季時(shí)，學(xué)生托福已經(jīng)提升到92，但ACT仍然是短板(25相匹配于托福80左右)，學(xué)生自我感覺(jué)再次突破的可能性不大，分?jǐn)?shù)算是基本定型。按照沖刺，匹配，保底的選校原則，負(fù)責(zé)申請(qǐng)的同事開(kāi)始積極跟學(xué)生和家長(zhǎng)討論選校和專業(yè)問(wèn)題。而文書(shū)這方面也緊鑼密鼓的展開(kāi)來(lái)。
學(xué)生是一個(gè)非常內(nèi)斂的男孩子，懂得很多，被同學(xué)朋友們戲稱“知識(shí)淵博”，但表達(dá)能力不是很好，有料說(shuō)不出來(lái)，給后期文書(shū)的挖掘造成不小的阻力。為了更好地拓展文書(shū)思路，我們邀請(qǐng)學(xué)生的家長(zhǎng)參與學(xué)生經(jīng)歷的提示和故事的補(bǔ)充。盡管我們和家長(zhǎng)提示了很多種文書(shū)思路參考，學(xué)生看起來(lái)都沒(méi)有什么太大的興趣，直到提到自己學(xué)習(xí)游泳的經(jīng)歷。此時(shí)他的滔滔不絕與之前的緘默形成很大的對(duì)比，我和負(fù)責(zé)申請(qǐng)的同事相對(duì)一笑，明白素材有譜了。文書(shū)的寫(xiě)作也經(jīng)歷了反復(fù)的修改和完善，從差點(diǎn)被淹死生成的對(duì)水的恐懼，到游泳教練的粗暴訓(xùn)練方式導(dǎo)致的自暴自棄，最后到一個(gè)陌生人的不經(jīng)意的熱情輔導(dǎo)，文書(shū)講述了一個(gè)男孩子怎么克服心底最大的恐懼戰(zhàn)勝自己的經(jīng)歷-“救我于溺水的人給了我更長(zhǎng)的生命，救我于恐懼的人讓我在人生的道路上走得更精彩�！蔽臅�(shū)以真實(shí)的經(jīng)歷，附以微妙的心理和對(duì)陌生人的感激，體現(xiàn)了一個(gè)不斷學(xué)習(xí)不斷成長(zhǎng)的人物形象。
在整個(gè)申請(qǐng)過(guò)程中，學(xué)生和家長(zhǎng)都對(duì)申請(qǐng)和自己有充分的認(rèn)識(shí)，在選校和文書(shū)方面也表現(xiàn)出積極的態(tài)度。在俄亥俄州立早申請(qǐng)結(jié)果出來(lái)后，得知很多比自己分?jǐn)?shù)高的同學(xué)被拒而自己拿到Offer時(shí)，學(xué)生和家長(zhǎng)都表示很開(kāi)心，之后又拿到了排名更高的賓州州立2+2項(xiàng)目的錄取- 學(xué)生的最終入讀學(xué)校。其實(shí)在分?jǐn)?shù)不是很占優(yōu)勢(shì)的情況下，文書(shū)的塑造和提升就顯得格外重要，謹(jǐn)慎而行，所有的一切努力都是為了更好的明天。
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