NUS教授：想成為一名通才，你需要了解這些

　　從古代部落到現(xiàn)代城市，人類社會從未停止過演進的步伐。如今，一場以智能化為主導的工業(yè)4.0變革正在悄然發(fā)生。

　　以色列歷史學家尤瓦爾·赫拉利在《未來簡史》中認為，基因技術(shù)、人工智能等計算機前沿技術(shù)可能正在重塑人類和世界，隨著時間的推移，用計算機算法取代人類變得越來越容易。

　　傳統(tǒng)的單調(diào)且高度重復的工作，如流水線作業(yè)，都是可以被人工智能取代。當某個行業(yè)有可能或逐漸被取代甚至是消失時，各個領(lǐng)域的交叉地帶必然會涌現(xiàn)出更多的新機會。

　　人工智能可以成為各個領(lǐng)域里的“專才”，但在一定時間內(nèi)很難成為“通才”。因此，工業(yè)4.0時代更需要具有多種才能的復合型人才。

　　那么可以在人工智能時代站穩(wěn)腳跟的通才，需要具備哪些才能呢？

　　跨學科性和靈活性

　　傳統(tǒng)的教與學優(yōu)先考慮的是知識深度。但在這個越發(fā)復雜的時代，作為一名學生，我們需要學習如何綜合不同的學科知識，在深度與廣度之間取得平衡。

　　此次的新冠疫情凸顯出方方面面的問題，各領(lǐng)域的專家均已有過分析。因為事出突然，兼之復雜、棘手、牽涉面廣，很多人無所適從。盡管疫情現(xiàn)已逐漸得到控制，但誰也無法保證未來不會出現(xiàn)另一只黑天鵝。

　　世界在互聯(lián)互通中變成一個整體，一個更繁復的整體，我們須想辦法在諸多意外，諸多狀況中突圍而出。因此，神思敏捷之余，需積累更豐富的知識。就如當身處險惡江湖，敵人夾擊，我們需要有老頑童周伯通“左右互搏”之術(shù)幫助自己突出重圍；當陷入疑難境地，我們需要像全能的福爾摩斯般，于千頭萬緒中找到關(guān)鍵線索，從而成功“破案”。

　　而作為教育領(lǐng)域的先鋒，校長陳永財教授率先踐行。他認為在復雜的后疫情時代，高等院校有必要進行改革創(chuàng)新，去拓寬學生的基礎(chǔ)知識面，為課程注入更大的靈活性。新國大因此開設(shè)了大量的新專業(yè)和輔修課程，并引入更多的選修模塊。這種改革給予了我們更大的靈活性，可以通過第二專業(yè)、輔修專業(yè)或甚至通過新加坡或海外實習進行體驗式學習。

　　目前，我們可以從90個雙學位課程和105個主修輔修課程中自主選擇搭配。新加坡國立大學高級常務副校長兼教務長何德華(Ho Teck Hua)教授表示，新加坡國立大學希望鼓勵學生攻讀雙學位課程，如此便可以在兩個不同的領(lǐng)域獲得學位——或許一個專業(yè)優(yōu)勢或抱負相符，另一個則與個人興趣相符。

　　世界是一體的，事物之間都存在著普遍聯(lián)系。如果我們只了解自己領(lǐng)域的事情，根據(jù)特定的方法來觀察和分析事物，或者面對其他領(lǐng)域的問題依然使用自己所習慣的思維方式，往往容易導致問題和偏見。

　　要成為未來的通才，需要從多學科的角度來研究單一問題，利用自身掌握的知識，從整體且全面的角度解決問題，并且對超出專業(yè)領(lǐng)域的機會保持好奇心和靈敏度。

　　軟技能

　　我們在學校搭建的知識體系終將施展于未來的職場。就職場而言，能否完成本職工作，由硬技能決定；能否在職場道路走得更高更遠，則由軟技能決定。簡單來說，硬技能決定專業(yè)水平；軟技能決定個性，但通常也決定了我們的發(fā)展機會。

　　美國大學與雇主協(xié)會(NACE)開展的一項調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雇主最看重的是員工的團隊合作(teamwork)、解決問題(problem-solving）、決策(decision making)、計劃(planning)和組織(organizing)等能力。這些軟技能并不能直接通過學校的專業(yè)課程中獲得。

　　何德華教授認為，如果學生想要確保良好的就業(yè)前景，應該選擇一個受歡迎的專業(yè)領(lǐng)域，并在該領(lǐng)域取得好成績，同時也要專注培養(yǎng)軟技能。

　　新加坡國立大學畢業(yè)生未來預備中心(Center for Future-ready Graduates)也為我們提供廣泛的職業(yè)準備課程、社交活動、實習機會和職業(yè)規(guī)劃講習班，幫助我們在畢業(yè)之前做好踏上職場的準備。

　　除了畢業(yè)生未來預備中心，學校也通過推出“未來預備指數(shù)”，了解各個課程對培養(yǎng)學生軟技能的成效，以制定更適合學生發(fā)展的項目規(guī)劃。因此我們也能從未來預備知識了解自身的強項，需改進的空間，有意識地去培養(yǎng)這方面的才能。

　　終身學習

　　知識的半衰期正在變短，我們擁有的知識每天都在變得越來越過時。《哈佛商業(yè)評論》的一篇文章中寫道，目前在大學期間獲得的知識只能用五年。但解決之道并不是放棄學習，而是應該養(yǎng)成終身學習的習慣。

　　*科學技能的迅猛發(fā)展，使人們過去在學校里學到的專業(yè)知識，逐步陳舊過時，這就是所謂的“知識半衰期”。

　　這就意味著，如果我們想要成為“真正的通才”，我們必須真正做到與時俱進，隨著時代發(fā)展不斷更新已有的技能，拋棄過時的技能，以便在未來的經(jīng)濟中依然保持相關(guān)性。

　　2017年 5 月，新加坡國立大學推出校友終身學習計劃(Lifelong Learning Initiative for NUS Alumni)，引起了校友的熱烈反響。該計劃第一學期提供了404個學習名額，吸引超過8000 多人報名參與課程。申請者多為剛進入社會工作的年輕人，年齡均在 39 歲以下。在所有課程中，商業(yè)、計算類及工程類課程成為了最受學生喜愛的課程模塊。校友們在課堂上分享自己豐富的人生閱歷，讓課堂變得生活豐滿起來。

　　進入工業(yè)4.0時代，新加坡國立大學的教育體系也在逐步改革，目的是讓就讀于新國大的我們能夠適應新時代的發(fā)展需求，避免未來可能產(chǎn)生的就業(yè)問題。面對強大的計算機算法和智能機器人，我們需要改變現(xiàn)有的思維方式，成為能夠與智能機器成功協(xié)作、無法被智能機器取代的“通才”。