愛(ài)爾蘭教育體制獨(dú)特閃光點(diǎn)—“過(guò)渡學(xué)年”

　　英美留學(xué)困局之下，近年來(lái)因?yàn)橛��?guó)脫歐聲名鵲起的愛(ài)爾蘭，逐漸成為眾多中國(guó)家庭為子女國(guó)際教育鋪路的目標(biāo)。

　　作為福利優(yōu)厚的西歐經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家，愛(ài)爾蘭不僅以英語(yǔ)為母語(yǔ)，可以提供純正的英文語(yǔ)言環(huán)境，與英國(guó)一脈相承的英式教育體系可以很好地跳板英國(guó)高校，同時(shí)，獨(dú)特的“過(guò)渡學(xué)年”（Transition Year）制度在教育領(lǐng)域也獲得了不錯(cuò)的口碑，尤其受到留學(xué)家庭的歡迎。

　　到底什么是過(guò)渡學(xué)年？過(guò)渡學(xué)年為什么受眾多留學(xué)家庭喜愛(ài)呢？

　　1、愛(ài)爾蘭過(guò)渡學(xué)年

　　根據(jù)愛(ài)爾蘭學(xué)制，學(xué)生通常在15歲左右參加初中畢業(yè)證書(shū)考試，完成初中階段的學(xué)業(yè)。

　　在初中向高中邁進(jìn)的過(guò)程中，學(xué)生要做好三方面的銜接：一是知識(shí)層面初中與高中的銜接，二是學(xué)習(xí)方式上要逐步轉(zhuǎn)變初中階段被動(dòng)依賴(lài)性的學(xué)習(xí)，三是心理層面上成長(zhǎng)為更有獨(dú)立生活能力、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)青年。

　　因此，在這樣的背景下，愛(ài)爾蘭過(guò)渡學(xué)年教育應(yīng)運(yùn)而生。

　　在過(guò)渡學(xué)年，學(xué)生們可以獲得廣泛的、多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　　通過(guò)此階段的學(xué)習(xí)，一方面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展批判性思維、問(wèn)題解決等一系列可遷移的能力，促使學(xué)生能夠從初中階段較有依賴(lài)性的學(xué)習(xí)環(huán)境逐步過(guò)渡到高中階段比較獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境中；

　　另一方面鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展和積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其獨(dú)立生活能力，明晰學(xué)科、專(zhuān)業(yè)甚至職業(yè)發(fā)展方向，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在個(gè)人、社會(huì)、職業(yè)和教育等多維度的共同發(fā)展。

　　極大程度地避免了高考結(jié)束后，學(xué)生在人生發(fā)展軌跡，例如大學(xué)的選擇、專(zhuān)業(yè)的選擇上的恐懼與迷惘。

　　2、受留學(xué)家庭喜愛(ài)的原因

　　近年來(lái)西方教育越來(lái)越受中國(guó)家庭喜愛(ài)。而從中國(guó)教育體制轉(zhuǎn)到西方教育體制，不免要有一些適應(yīng)過(guò)程。

　　特別是我國(guó)的高一年級(jí)，作為高中階段的一部分，它以文理科基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)為主，雖然我們的教育目標(biāo)是素質(zhì)教育，但是在高考的影響下，學(xué)生的注意力仍然很大部分集中在學(xué)業(yè)成績(jī)上，而忽視了創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)的養(yǎng)成。這些對(duì)學(xué)生終身影響的意識(shí)，很不容易發(fā)生轉(zhuǎn)變。

　　愛(ài)爾蘭過(guò)渡學(xué)年，不僅可以輔助學(xué)生從依賴(lài)性學(xué)習(xí)的初中階段走向自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的高中階段，也提供了國(guó)際學(xué)生適應(yīng)新的教育體制的機(jī)會(huì)。

　　同時(shí)，愛(ài)爾蘭的課程設(shè)置十分靈活。學(xué)校會(huì)針對(duì)學(xué)生的興趣，開(kāi)設(shè)二十多門(mén)課程供學(xué)生選擇。只要是有學(xué)生感興趣的，想要學(xué)的，不論是語(yǔ)言、藝術(shù)還是運(yùn)動(dòng)，學(xué)校都會(huì)盡力去滿足。

　　他們尊重并且鼓勵(lì)學(xué)生的多元化發(fā)展，希望學(xué)校能夠成為學(xué)生自由發(fā)展的奠基石與支持者。

　　學(xué)校會(huì)組織一些校內(nèi)、校際的活動(dòng)，包含體育比賽、模擬聯(lián)合國(guó)、BT青年科技大賽、戲劇表演等。

　　學(xué)生在過(guò)渡學(xué)年期間，不僅可以參加學(xué)術(shù)課程，還會(huì)參加游學(xué)交流。大部分學(xué)校都會(huì)組織國(guó)外游學(xué)或海外志愿者活動(dòng)，讓學(xué)生們感受異國(guó)文化、鍛煉自主能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

　　此外，學(xué)校還會(huì)與銀行、名企、律所、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等建立合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。

　　比如Intel贊助的科技展覽會(huì)，獲得最佳項(xiàng)目大獎(jiǎng)的愛(ài)爾蘭過(guò)渡年學(xué)生可以免費(fèi)旅行美國(guó)，參加英特爾國(guó)際科學(xué)和工程博覽會(huì)；圣三一大學(xué)軟件學(xué)院聯(lián)合谷歌、微軟等互聯(lián)網(wǎng)巨頭為愛(ài)爾蘭中學(xué)生提供Bridge 21的電腦編程培訓(xùn)活動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)等。

　　過(guò)渡年非常契合教育是為了“喚醒”的理念，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心和對(duì)社會(huì)的理解，激發(fā)孩子的領(lǐng)袖氣質(zhì)，是對(duì)精英教育很好的實(shí)踐和詮釋。

　　研究表明，在過(guò)渡年中成長(zhǎng)的年輕人，信心得以激發(fā)，職業(yè)和人生目標(biāo)更明確，敢于發(fā)聲讓外界聽(tīng)到，個(gè)性鮮明，個(gè)體與學(xué)校之外世界的聯(lián)系得到提升，個(gè)人作為公民的能動(dòng)性和行動(dòng)力得到升華。

　　作為西方教育體系中的佼佼者，愛(ài)爾蘭在教育方面有不少獨(dú)特之處。高等學(xué)府圣三一學(xué)院，在歐洲教育中的地位更是與牛津、劍橋比肩。

　　不少家長(zhǎng)在移民愛(ài)爾蘭前，原本打算讓子女在愛(ài)爾蘭完成小學(xué)至高中的純正英式教育，再跳板英美大學(xué)（移民愛(ài)爾蘭住滿5年可獲愛(ài)爾蘭護(hù)照，免簽美國(guó)，自由定居英國(guó)及歐洲31國(guó)）。在愛(ài)爾蘭定居后，也有人改變了想法，決定大學(xué)也選在愛(ài)爾蘭。