加拿大教育：絕不培養(yǎng)“巨嬰”

　　加拿大的教育質(zhì)量，在全球稱得上領(lǐng)先水平。

　　不僅如此，加拿大教育體系下出來(lái)的孩子，在“幸福感”這一大指標(biāo)上，是遙遙領(lǐng)先的。

　　從“幸福感”的指標(biāo)上來(lái)看，善良的加拿大孩子，個(gè)個(gè)都是積極而開朗的，燦爛的笑容掛在臉上。他們也很大方、樂(lè)于分享，也愿意幫助弱勢(shì)群體，照顧比自己小的孩子。

　　不一樣的加拿大教育，目標(biāo)并不是為了批量生產(chǎn)“精致的利己主義者”。他們更希望培養(yǎng)的是善良、具備社會(huì)責(zé)任感的“傻白甜”。

　　通俗意義上的加拿大教育，一般具備如下特征：

　　一、獨(dú)立意識(shí)，拒絕“巨嬰”

　　據(jù)立思辰留學(xué)了解，加拿大教育體系中，很注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立精神。大家普遍的認(rèn)知是，一個(gè)人有了獨(dú)立精神和充分的自我意識(shí)后，才能更好地尊重別人。

　　加拿大學(xué)校的教育對(duì)國(guó)民獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng)功不可沒(méi)。從剛?cè)雽W(xué)開始，老師布置了作業(yè)，就要求孩子獨(dú)立完成，不許家長(zhǎng)幫助。三年級(jí)后，開始以小組為單位做“項(xiàng)目課程”，也是大家集思廣益，需要分工合作的時(shí)候。每個(gè)組員都要獨(dú)立承擔(dān)責(zé)任。作業(yè)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，因此鼓勵(lì)了孩子們從小就學(xué)會(huì)勇于思考、敢于創(chuàng)新，爭(zhēng)取與眾不同，同時(shí)也學(xué)會(huì)接納別人不同的意見與想法。

　　在加拿大，“巨嬰”是沒(méi)有出路的。雖然別人會(huì)愿意幫助你，但誰(shuí)也不會(huì)去承擔(dān)另一個(gè)人的成長(zhǎng)責(zé)任，因?yàn)樵谶@套文化體系下，撒嬌或者耍賴都沒(méi)有市場(chǎng)，面對(duì)“巨嬰”，大家只會(huì)感到詫異和不快。

　　二、陽(yáng)光開朗，善于表達(dá)

　　從幼兒園開始，孩子們就有輪流上臺(tái)講話的機(jī)會(huì)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是讓孩子用自己的語(yǔ)言向大家介紹一個(gè)玩具或一件事情。

　　這里，老師會(huì)特別強(qiáng)調(diào)是孩子自己想出來(lái)的話，不需要家長(zhǎng)和老師協(xié)助修改，也不需要?jiǎng)e人代替孩子發(fā)言。一段時(shí)間之后，孩子們都能從一開始的扭扭捏捏，到很冷靜地陳述自己的觀點(diǎn)，也就初步建立了自我表達(dá)的自信。

　　加拿大的教育重視孩子獨(dú)立人格的形成，也側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、團(tuán)隊(duì)精神等。在高科技、全球化的時(shí)代中，這些特質(zhì)也有利于孩子們未來(lái)從事的工作和事業(yè)的發(fā)展。