GPA和標化考試成績，哪個更該值得你重視？

　　在我們平時與申請家庭的溝通中，總會聽到家長和學生說：“標化考試是美國大學的門檻，它在申請過程中起決定性作用，因此我們要更加努力地考分�！� 那么事實真的是如此嗎？答案是否定的。標化考試固然重要，它也的確是美國大學的敲門磚。但是，美國大學招生官在瀏覽學生的申請材料時，最先關注到的其實是在校 GPA。為什么呢？這就好比我們經(jīng)�？梢月牭降囊痪湓挘簩W生要以學為主。對于還在上學的孩子來說，在校的學習本就應當是第一生產(chǎn)力。很多學生和家長有時會誤以為，美國大學的招生錄取標準和中國一樣，只要在最后的高考中取得高分，那么一切就會順理成章地進行下去。然而，美國大學采用的是全方面的能力評估方式，而在成績方面，他們更關注學生是否能對最基本的在校學習有足夠的激情和精力投入，標化考試只是一種錦上添花。因此，如果必須要在 GPA 和標化成績這二者中選擇一個更重要的，那贏家應該是 GPA。當然，招生官也不單單只是從 GPA 上的數(shù)字就能觀察出學生對于學術的熱愛和他們的學術表現(xiàn)。他們往往會對學生的成績單進行一定的解讀和分析，進而看到學生的態(tài)度和成果。既然 GPA 如此重要，那么是不是只有全 A 的成績單才是最具備競爭力的呢？是不是成績單里有 C 就進不了前 30 的美國名校呢？今天，我們就來幫大家分析下到底該怎么做才可以在 GPA 上凸顯實力。

　　首先，大家可以思考這樣一個問題：如果現(xiàn)在你的手上有兩份成績單，一份是全 A 的成績單，但上面都是簡單基礎的課程；而另一份成績中有 B 和 C 這樣的成績，但都是最高等級的 AP 課程，你會更傾向于哪份成績單呢？大家也許會有不同的答案，但是其實這兩份都不算是一份完美的成績單。最理想的情況是，既要有高等級的課程，也要有全 A 的分數(shù)。你可能會說，做到這樣的完美實在是不容易，那我們就來說說，如何做到有較強的競爭力。 以下三點是一份具有較強競爭力的成績單所需具備的條件：

　　第一，隨著學生在 9-12 年級間不斷地成長，他在課程的選擇上也需要越來越具備挑戰(zhàn)力。換言之，學生在選課時，不能一直選擇內容簡單的課程，而是要逐漸增強課程難度。

　　假如學生的學校提供了像 AP 這樣的課程體系，那么在 9 年級時學生可以先努力把基礎打好，10 年級時去選擇 1-2 門 AP 課程進行嘗試，到了 11-12 年級時就可以完全以 AP 課程為主了。如果學生的高中沒有提供像 AP 這樣的課程體系，那么學生就要去選擇學校可提供的最高等級的榮譽課程或者準備自考 AP。當美國大學最終拿到你的成績單時，看到你的確是每一年都在學術上向上攀登，逐步去嘗試一些更具備難度的課程，那么大學才會相信你確實在學習上付出了扎實的努力，也會相信你具有敢于拼搏、敢于挑戰(zhàn)的精神。

　　第二點，選課要盡可能與未來想要申請的專業(yè)方向掛鉤。很多家長與學生可能比較熟知的就是我們的活動部分要與專業(yè)方向掛鉤，那么同理，學校的選課也需要與專業(yè)有關聯(lián)性。

　　比方說，學生對植物以及大自然非常感興趣，未來的方向或許是植物學，或許是環(huán)境科學，那么學生在學校的選課上就要把專業(yè)方向體現(xiàn)出來，不能選擇一些例如歷史、政治這樣的課程，而是應該選擇關于科學方面的課程，比如生物和化學。

　　簡言之，成績單上所選的課程應該在極大程度上反映出你的個人學術興趣方向，要讓招生官很直觀地了解到你是很清楚自己未來想做些什么的，同時對這個方向具備極大的熱情。

　　最后一點也是最重要的一點，隨著課程的不斷推進，學生成績單上的分數(shù)要呈現(xiàn)出整體穩(wěn)步上升的態(tài)勢。言外之意就是，一年更比一年好。剛剛我們說過，在課程達到一定難度的基礎上，全 A 的成績單是最理想的狀態(tài)。但是，獲得這樣的成績單是非常有難度的，需要學生在各科以及英語方面的功底都非常扎實。達不到全 A，才是相對來說最普遍的情況。而且，由于早期不了解 GPA 的重要性，加上剛進入高中時還未養(yǎng)成良好的學習習慣，因此很多學生甚至會在 9 年級和 10 年級中得到 B 或者 C 這樣的成績。如果你正面臨這樣的情況，也請你不要太過慌張，畢竟過去的已經(jīng)過去了。要想在未來翻盤，那你必須要對 11 年級和 12 年級的成績提起重視，尤其要顯示出自己有足夠大的進步，因為成績的不斷上升不僅可以反映出學生的學術能力，同時也能夠體現(xiàn)出學生對自己學業(yè)的重視。“即便曾經(jīng)有過不理想的成績，但是他仍然堅持努力�！� 這就是招生官希望看到的精神。

　　不過南昌留學云提醒大家，成績單中最好不要出現(xiàn) C，更不要出現(xiàn) D 或者更差的成績。這樣的分數(shù)其實在成績單中是很刺眼的，也是非常影響招生官的對學生的印象。在這里也可以給大家舉一個例子。S 同學是我們今年剛剛被 UIUC（排名 #48）所錄取的學生，他在美國高中念書，標化成績分別為 SAT 1200、托福 88。這樣的標化考試成績其實是非常不理想的，不要說前 50 了，就是申請前 70 的學校也挺吃力的。所幸的是，S 同學一直秉持著對在校學業(yè)的一份認真與執(zhí)著，在 10-12 年級的學習過程中，S 同學做到了幾乎全 A 的在校成績，這徹底幫助了他最后力挽狂瀾，被心儀的學校所錄取。根據(jù)多年的申請經(jīng)驗，我們會建議學生一定要在 9 年級和 10 年級時鞏固好自己的基礎，因為到了 11 年級和 12 年級，很多孩子不僅要面對更為繁重的學校課程，還有來自標化考試以及活動提升的壓力，如果沒有一個穩(wěn)固的基礎，那么最后很容易造成竹籃打水一場空的結果。

　　同學們可以趁 9-10 年級課程安排沒有那么忙碌的時候，著重提升自己學業(yè)中比較薄弱的部分，特別是英語方面。學校的高級課程里往往會出現(xiàn)大量的專業(yè)詞匯，對學生的閱讀量也有一定要求，那么如果本身底子就比較薄弱，甚至看英文書籍都非常吃力的話，等到 11-12 年級時就會更加的手忙腳亂。所以，千萬不要等到 11 年級時才意識到自己的不足，一定要提前利用好 9-10 年級的時間，每天騰出時間進行英文書籍的閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

　　以上三點都是我們在成績單上所能做出的努力，如果再配合一個相對理想的標化考試分數(shù)，那么學生的成績部分就相對穩(wěn)妥了。但事實上，有很多申請家庭是無法權衡標化考試和在校成績的輕重緩急的，甚至是撿了芝麻丟了西瓜。有些家長為了提高標化考試的分數(shù)，不惜向孩子的學校請假，讓他在校外進行封閉式培訓。其實這么做不僅會讓學生失去了一段很寶貴的高中生活時光，同時也會使得學生忽略學校課程，最后造成不可彌補的損失。

　　其實標化考試和在校成績的關系應該是相輔相成的，就像我們的左右手一樣。如果標化考試成績出現(xiàn)過高的分數(shù)，但是在校成績不理想，那么美國大學可能會懷疑學生是不是很擅長考試，甚至懷疑學生已經(jīng)脫產(chǎn)刷題了。那如果標化考試成績不高，但是在校成績又很好，美國大學又對學生學校的具體情況不熟悉的話，也會認為學生成績單有作假的成分。換句話說，不均衡的學術表現(xiàn)對招生官而言是沒有任何說服力的。但如果你真的無法做到兩者兼顧，該怎么辦呢？別慌，你要相信美國大學招生官的能力。

　　招生官們每年審閱那么多的申請材料，對國內外的高中都有或多或少的了解，也很清楚各家高中的學術實力和教師水平。如果學生所在的學校是比較受國外大學所認可的，那把握好 GPA 其實相對來講是更重要的。比如對于國內的一些頂尖高中，招生官就非常了解這些學校的學生水平。在保證標化成績的基礎上，美國高校會更信賴這類學校學生的學術表現(xiàn)，所以他們的在校成績就更有說服力。

　　如果學生所在學校并不是十分出名，那么學生就更需要盡全力做到兩手抓，要讓招生官非常全面的了解到原來這個孩子的學術能力是很突出的。對于這類學生，盡管在校成績很重要，但是標化考試的分數(shù)也是非常重要的參考標準。以上信息僅供同學與家長參考。隨著日益嚴峻的競爭形勢，只有當標化考試和在校成績都非常優(yōu)異時，學生才能做到真正的脫穎而出。因此，我們也鼓勵學生對于任何成績，都要提起重視并加倍努力，爭取在分數(shù)的戰(zhàn)場中取得領先地位。同時，我們也非常理解同學們在申請時的焦慮以及忙碌，但是請切記一定要合理規(guī)劃，合理安排，不要顧此失彼。