加拿大是多元文化下的四大移民國家之一。加拿大人脾氣性格溫和、內斂、有包容性；再加上加拿大大學性價比適中，所以，加拿大留學是一直都是學生、家長喜愛的留學國家。
加拿大大學課程實行學分制、走班制，學生們沒有固定的班級、教室，學生情誼的建立是通過校園內的社交、社團活動而建立起來的。大學的1、2年級是通識類課程，是可以通過選修、輔修相關課程來調整大學的專業(yè)。
加拿大的通識教育是指：大學頭兩年課程，不區(qū)分文理工科的教育課程，等學生到大學第二年級結束時，可以再次的確認專業(yè)方向業(yè)領域。
加拿大的課堂的風格是：教授們講授后，學生和老師在課堂互動討論、每天課堂都可能進行學術報告演講、三天小考、五天大考的教學方式，極大地提升學生的認知和學習能力。加拿大大學的通識課程：通過人文、歷史、科技、工程、法律、宗教、基礎學科等多種結構化課程的傳授，讓學生在思考和實踐中獲得批判思維和創(chuàng)新能力、通過道德性和社會價值的建立人生觀、從而建立國際視野性的世界觀。
加拿大大學的專業(yè)課程基本上分為文、理、工、商課程，課程的性質分為兩類：
普通課程
CO-OP課程
其中CO-OP課程的錄取標準高一些，學費相對于普通課程的貴一些，并且含有大學實習的內容。加拿大大學的專業(yè)設置很靈活，學生有很大的自主學習空間、通過個人興趣和愛好、職業(yè)發(fā)展來選擇和調劑新的大學專業(yè)。
加拿大大學就讀的真相：國外院校的“淘汰率”分為“流失率”和“學術淘汰率”。實際上是國外院校的學生流失率，或稱謂的“淘汰率”并不可怕，因為西方國家的大學都有淘汰率，淘汰率是個中性的詞匯。
教育體制——學生有更多的自由選擇權利：不喜歡，不適應或改變上學主意了；可以去別的學校；也可以想好了下學年再回來；當然也可以停下來去打工，賺夠錢了再回學校上學。
那么，不勤奮學習、學習興趣不濃厚、學習能力不足和研究方向不和個人發(fā)展需求，都是狹義上淘汰率的原因。流失淘汰的學生一般都是自行選擇離校！
離開的原因多種多樣，真正因為考試不及格被學校勸退或除名的少而又少。國外每個大學都會有學生流失率，以大一年級的學生“淘汰率”最高！
當然，以學生成績來判定的淘汰率就是指，學習能力不足造成升讀不了大二。大學第一學年的淘汰率基本是15-20%；多倫多大學第一年的淘汰率40%，也就是說這些學生升讀不了大二。
我們針對中國留學生進行淘汰率的分析如下:
這很可能就是解釋留學生“海歸”變“海待”的原因，或者留學生的素養(yǎng)也不是很高的原因吧。
“壓力”就是加拿大大學的代名詞，很多中國的孩子在國外上課是一件艱苦的事，這個學習的壓力來自于:學業(yè)負擔重，學習節(jié)奏快，功課分量多，學習模式和獨立能力不夠，造成學業(yè)負擔。
所發(fā)生的這一切壓力現象，除了國外大學自由的緊張學習氛圍之外，還和最初專業(yè)的選擇偏離了自己的設想、自己對加拿大大大學、小大學、醫(yī)博類，基礎類大學的了解不充足，而發(fā)生的尷尬狼狽局面。
另外，和一味追求名校有關系，忽略了對學歷制教育和非學歷制高等教育之間的誤會！
即使很多學生英語棒棒的，托福成績在85以上，雅思成績即使6分以上，最初的課程適應依然很難應付。
因為：授課方式不一樣，英語語言文化有差異，適應能力極差、學習能力差、學習方法弱獨立自主能力極差。這些就是，中國留學生在加拿大學習時遇到的尷尬原因。每年，中國學生里都會有15%的學生因種種原因輟學，或是離開自己就讀的大學，更換學校。究其根本，還是沒完全準備好留學。
專業(yè)選擇有偏差、自身學術能力不強，依然是國內的填鴨式的學習模式。這些都是留學中的不適應。
說句更直白的話，如果：沒有勤懇的學習精神，沒有良好的文化語言基礎，沒有自主的學習能力，出國留學還是要特別慎重的！因為，那是家庭的教育投資，回報時，是孩子自身未來職業(yè)生存能力和發(fā)展的空間的成果。立思辰留學認為留學還是需要學生和家長共同努力！
加拿大大學排名大揭秘，選校不迷茫！
