1）學(xué)校多元文化的發(fā)展歷程

如果說美國形成史是一部由東向西不斷開發(fā)的歷史，那么，伯克利就是美國”西部大開發(fā)“中的”智力開發(fā)“基地。這所公立大學(xué)與私立的斯坦福大學(xué)、加州理工學(xué)院共同支撐起與美國東部常春藤大學(xué)相比肩的西部學(xué)術(shù)脊梁。

作為加州大學(xué)的創(chuàng)始校區(qū)，伯克利是其中最著名的一所。 加州大學(xué)伯克利分校何以如此成功？曾任伯克利校長的華裔科學(xué)家田長霖認(rèn)為：天時、地利、人和是該校成功的外在條件；堅持學(xué)術(shù)本位，充分尊重教授會決定 的學(xué)術(shù)方針是它成功的關(guān)鍵。 [73]  [75]  伯克利之所以能夠成為世界頂尖學(xué)府，其根本原因有兩點(diǎn)：1) 一是目光遠(yuǎn)大。在建校之初，校方在伯克利的發(fā)展目標(biāo)上就達(dá)成了共識 --采取兼收并蓄、自由開放的方針，容天下賢士于一堂，從而把大學(xué)建成為世界一流大學(xué)。沿著這一思路，伯克利開創(chuàng)不久便在文理農(nóng)工等學(xué)科上，瞄準(zhǔn)當(dāng)時的世 界先進(jìn)水平緊緊追趕，大力發(fā)展。一份辛勞一份收獲。伯克利在19世紀(jì)80年代初以其初具規(guī)模的學(xué)科設(shè)置和嶄新的綜合性大學(xué)形象屹立于美國高等學(xué)府之林。2) 二是重視人才。在加速發(fā)展各學(xué)科的同時，伯克利還竭盡全力延攬各路人才。通過高薪聘請的手段，輔之以優(yōu)良的工作環(huán)境與自由開放的學(xué)術(shù)氣氛，再加上加州西海岸得天獨(dú)厚的自然環(huán)境，伯克利從美國東北部的學(xué)術(shù)重鎮(zhèn)羅致了大批名牌教授和著名學(xué)者，使得伯克利的師資隊伍在較短時間里得到了極大的加強(qiáng)和發(fā)展。

伯克利以多元文化著稱。1990年2月15日，加州大學(xué)董事會任命華裔教授田長霖為伯克利校長——這是全美著名大學(xué)的第一位華裔校長。他治校的第一個方向就是”致力維持伯克利加大在師資和學(xué)術(shù)上的杰出地位“，堅持”多元而卓越“的治校理念。在其任內(nèi)，加大伯克利吸引了全國最有才華也最多樣的學(xué)生。同時“伯克利加大想要的頂尖人才，80%都爭取到了”。

伯克利本科生與研究生教育并重。長期以來，該校的研究生院在全美高校中保持最大規(guī)模，其研究生與博士后人數(shù)占全校學(xué)生總數(shù)的1/3。作為合格的高層次專家學(xué)者，他們源源不斷地奔向美國社會的各個工作崗位，為美國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展作貢獻(xiàn)。

2）影響個人，改變世界

伯克利傳播的理念是一個人一個人地影響，直至改變整個世界，每天伯克利都有學(xué)生去窮學(xué)校支教。這個傳統(tǒng)歷史悠久。伯克利的理念就是幫助需要幫助的，從而把自己變得更強(qiáng)大。伯克利有三個宗旨：教育本科生，贊助研究項目，回饋大眾。學(xué)校的核心目標(biāo)之一就是公共服務(wù)。學(xué)校有一棟樓是學(xué)生學(xué)習(xí)中心，大三、大四的學(xué)生會到這里來做助教，給低年級的學(xué)弟學(xué)妹答疑解惑。每個宿舍樓都有小型學(xué)習(xí)幫助機(jī)構(gòu)。伯克利是美國最有回饋心的大學(xué)，致力于幫助那些需要幫助的學(xué)生，超過一半的學(xué)生都志愿在公益社團(tuán)中服務(wù)。 [76]

3）自治傳統(tǒng)

加州大學(xué)素以學(xué)術(shù)自由和學(xué)生自治著稱。在加州大學(xué)伯克利，沒有來自保守傳統(tǒng)的約束，沒有不可逾越的清規(guī)戒律，在這片自由的土地上你可以天馬行空，放開思維暢想，自由探索未知世界，在這里你的思想永遠(yuǎn)會得到尊重，即使別人并不同意你的觀點(diǎn)。正是這種緣自西部開發(fā)的自由思想在伯克利加州大學(xué)孕育了無數(shù)的新思想和偉大的發(fā)現(xiàn)。伯克利分校堅持學(xué)術(shù)民主，不搞論資排輩，不用名人、權(quán)威壓人。學(xué)校要求新教師不與著名教授合作搞科研、寫論文，鼓勵年輕教師自己去開創(chuàng)新領(lǐng)域。這種做法是鼓勵競爭，促使學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域充滿勃勃生機(jī)的明智之舉。伯克利充分發(fā)揮教授會的力量。美國高等教育界有句老話，“教授就是大學(xué)”，在伯克利，教授是決定教育方向，參與決策，推動教育政策實(shí)施的“主要力量”，教授會在學(xué)校決策和管理中擁有相當(dāng)大的權(quán)利。

加州大學(xué)歷任校長都鼓勵學(xué)生自立自治。校長斯普勞爾就曾是學(xué)生運(yùn)動的積極分子，在其任期內(nèi)更是大力提倡學(xué)生和教員自治。在惠勒施政時期，發(fā)動了學(xué)生自行管理的“高年級學(xué)生作用”活動，就是讓高年級學(xué)生自行組織學(xué)生會，帶動和領(lǐng)導(dǎo)低年級學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)、課余活動以及學(xué)生的交往由學(xué)生自己去主持。這樣，一方面使學(xué)生在大學(xué)就得到組織管理的鍛煉，有了適應(yīng)社會的能力；另一方面減輕了教師管理的任務(wù)，使教師可以專注于教學(xué)，而不致于由于管理學(xué)生而分心�；堇瞻l(fā)動的運(yùn)動也并非無水之源。加州大學(xué)1887年就成立了學(xué)生自治團(tuán)體，但那時的學(xué)生自治會僅限于組織學(xué)生之間的交往，對諸如學(xué)習(xí)、教務(wù)之類的事是不過問的，活動的開展也是時斷時續(xù)，有時甚至是名存實(shí)亡�；堇找騽堇麑�(dǎo)，有力的利用這一組織，使其活動得到充分的開展，作用和影響日益擴(kuò)大。形成了加州大學(xué)的三大組織之一。學(xué)生以自治會的形式參與到了學(xué)校的管理，一方面符合學(xué)術(shù)自治的原則，另一方面有利于學(xué)校保持常新的局面，而不是逐步趨于保守，落后于時代。

正是由于自由的傳統(tǒng)，伯克利才能夠保持常新和不斷進(jìn)取的精神。在自由主義的熏陶下，伯克利新學(xué)科的建設(shè)一直處于時代前列，學(xué)校也非常注意對交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的研究 ，例如加州大學(xué)伯克利分校文理學(xué)院是全國最先幾所設(shè)立男同性戀、女同性戀、雙性戀和跨性別者研究學(xué)科的大學(xué)，并從而在此領(lǐng)域取得了領(lǐng)先地位。